對(duì)于實(shí)用鋼筆字，究竟好壞是怎樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生應(yīng)該朝什么方向努力，我不知你想清楚了沒(méi)有，學(xué)生頭腦里是不是很明確。鋒格練字覺(jué)得如果從事鋼筆書(shū)法教學(xué)，開(kāi)宗明義頭一件事就是要把這件事講清楚，使學(xué)生明白你的要求。明白自己應(yīng)該達(dá)到的程度。你這本書(shū)的“緒論”引了一些毛筆書(shū)法的常識(shí)——好象不少鋼筆書(shū)法教材都是這樣的格式——我覺(jué)得不夠明確，缺乏針對(duì)性。
 

鋒格練字淺談：鋼筆書(shū)法教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
 

究竟什么是字的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，大概不同的教師有不同的要求。但是，畢竟標(biāo)準(zhǔn)是與目的緊緊相連的，因此，總的標(biāo)準(zhǔn)大家可以趨向一致。鋒格練字認(rèn)為：無(wú)論是編教材還是做教師，都應(yīng)該樸實(shí)平易，實(shí)事求是，應(yīng)該按照學(xué)校的要求、學(xué)生的愿望辦事，在字的正確、整潔、清楚、美觀和流利上多下功夫。
 

毛筆書(shū)法教材希望多給人一點(diǎn)藝術(shù)方面的陶染，總在深層文化氣息上啟發(fā)讀者的聯(lián)想；鋼筆書(shū)法則不然，它的教材好盡可能扼要地總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，多講一些實(shí)際的比較和練習(xí)的方法。從這個(gè)要求出發(fā)，多談書(shū)家書(shū)史、章法氣韻等等并不合適——要了解這些，讀者可以直接找一本毛筆書(shū)法專(zhuān)著來(lái)讀，那樣容易給這方面知識(shí)較少的人造成千擾，反而搞得六神無(wú)主，減弱了寫(xiě)字的信心。
 

因此鋒格練字主張鋼筆書(shū)法教材以圖為主，這些圖例并不是字帖，它們只通過(guò)實(shí)際可見(jiàn)的直觀形象告訴人什么好，什么不好；為什么對(duì)，為什么錯(cuò)；先怎樣后怎樣，什么樣的效果才使人賞心悅目。好象繪畫(huà)基礎(chǔ)教材那樣，主要靠列舉能給人實(shí)際感受的形象。形象反映出對(duì)比，表現(xiàn)出步驟，有針對(duì)性，有說(shuō)服力，也體現(xiàn)出行之有效的練習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，也需要輔以文字，告訴人為什么必須這樣做。相關(guān)閱讀推薦:鋒格練字之楷書(shū)結(jié)構(gòu)的形式與書(shū)寫(xiě)原則
 

在學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)課，終自然會(huì)涉及對(duì)學(xué)生的考核問(wèn)題。有考核，學(xué)生才能更加重視，學(xué)校也有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的情況，了解你的教學(xué)。你是專(zhuān)職教師，與一般社會(huì)的函授不大一樣，你負(fù)有更直接的責(zé)任——只能教好，不允許無(wú)所作為，無(wú)所提高。