2021年5月21日下午習(xí)總書記主持會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。”

 

　　2021年6月15日，教育部成立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司。
 

 

　　最近教育部官網(wǎng)新開了專欄——“雙減在行動(dòng)”。

 

　　7月13日起，以北京為首，各地區(qū)政府陸續(xù)向教育部提交當(dāng)?shù)?ldquo;雙減”工作落地情況。

 

　　許多地區(qū)傳出“禁止學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期開課”的文件，真真假假暫且不論，政策指向已經(jīng)非常明確——“雙減”的大方向已定，是國(guó)家意志,中小學(xué)學(xué)科類校外培訓(xùn)完全撞在槍口上。

 

 

　　面對(duì)大勢(shì)當(dāng)前，教育行業(yè)，尤其是以學(xué)科類輔導(dǎo)為主業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不要心存幻想，“要么趕緊轉(zhuǎn)型，要么關(guān)門”。不轉(zhuǎn)型是不行了，別等到地方政策越來(lái)越嚴(yán)，毫無(wú)準(zhǔn)備被忽然叫停關(guān)門，不但機(jī)構(gòu)員工工資發(fā)不出來(lái)，付費(fèi)學(xué)員錢還退不了，就真后悔都來(lái)不及了。與其賭政策會(huì)變或心存僥幸等著政策細(xì)節(jié)的落地時(shí)間，不妨早點(diǎn)轉(zhuǎn)型，眼前的終點(diǎn)，轉(zhuǎn)個(gè)彎，就是新的起點(diǎn)。
 

　　轉(zhuǎn)型？

 

　　面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答案很難清晰。要怎么轉(zhuǎn)型？又要轉(zhuǎn)去哪里？又該怎么布局？這些都是一個(gè)又一個(gè)擺在K12賽道從業(yè)人員面前的巨大難題。

 

　　行業(yè)頭部已經(jīng)在行動(dòng)

 

　　縱覽行業(yè)，一眾頭部企業(yè)已經(jīng)做出了行動(dòng)。

 

　　6月24日，好未來(lái)旗下“勵(lì)步英語(yǔ)”更名為“勵(lì)步”，去掉“英語(yǔ)”。并推出了一系列的素質(zhì)教育新產(chǎn)品，有英文戲劇、口才、美育、書法、益智、棋道等等。

 

　　另一巨頭新東方，其早在上個(gè)月就已經(jīng)投資了滑冰培訓(xùn)萬(wàn)域芳菲。在近幾日里，新東方新增了許多與少兒美術(shù)相關(guān)的職位招聘。除此之外，也可以查詢到許多與書法、舞蹈、體育等素質(zhì)教育項(xiàng)目相關(guān)的職位。
 

 

 

　　新東方這些動(dòng)作都在證實(shí)其素質(zhì)教育賽道的布局決心，在政策落地前夕，品類選擇一定會(huì)非常謹(jǐn)慎，素質(zhì)教育細(xì)分賽道眾多，新東方此次投身美術(shù)、編程、書法等賽道，理由必定十分充分。

 

　　7月6日，教育部公布了校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司領(lǐng)導(dǎo)班子成員，其中，監(jiān)管司司長(zhǎng)俞偉躍備受關(guān)注。據(jù)悉，2020年12月，俞偉躍曾出席新京報(bào)“2020在線教育論壇”，并在發(fā)言中，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向提出期待：“要做學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，開展音體美、琴棋書畫等培訓(xùn)，尤其在學(xué)科類教學(xué)方面不要替代學(xué)校的教育功能。”

 

　　早在5月份體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在教育部新聞發(fā)布會(huì)上提出“讓每個(gè)學(xué)生都能掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”；“全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，將藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”；“推進(jìn)中考美育改革試點(diǎn)”等發(fā)言內(nèi)容之外，新東方這一決策，還有重磅出臺(tái)的政策文件支撐。

 

　　這些相關(guān)政策要回溯到去年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》），開啟美育新篇章。

 

　　隨后教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在答記者問(wèn)時(shí)，表露了國(guó)家本次美育改革的決心：“藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)業(yè)責(zé)任，是不應(yīng)該被減下來(lái)的負(fù)擔(dān)。”

 

　　各家頭部企業(yè)紛紛布局素質(zhì)賽道也為轉(zhuǎn)型大軍打開了方向。素質(zhì)賽道持續(xù)火熱，不但有政策偏向，還有巨大的吸金能力。素質(zhì)賽道之下又可分為多個(gè)細(xì)分賽道，如美術(shù)、書法、體育、編程等等，這些細(xì)分賽道仍有充足的藍(lán)海空間。

 

　　但美育是個(gè)大類，具體在落實(shí)的時(shí)候，各個(gè)學(xué)校該如何選擇品類？《意見》對(duì)品類選擇也進(jìn)行了具體引導(dǎo)。

 

　　《意見》中第五項(xiàng)提到：完善課程設(shè)置。學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂(lè)、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。學(xué)前教育階段開展適合幼兒身心特點(diǎn)的藝術(shù)游戲活動(dòng)。義務(wù)教育階段豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，在開好音樂(lè)、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程。高中階段開設(shè)多樣化藝術(shù)課程，增加藝術(shù)課程的可選擇性。

 

　　其中明確了義務(wù)教育階段音樂(lè)、美術(shù)、書法課程的優(yōu)先級(jí)地位，這不但給學(xué)校指明了開課類目，也給了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們進(jìn)入這三大賽道的理由。
 

 

 

　　理由盡管充分，大環(huán)境也迫使從業(yè)者們不得不轉(zhuǎn)行，但提到轉(zhuǎn)行這三大賽道大家心里都沒(méi)底，有過(guò)嘗試的機(jī)構(gòu)也是一把辛酸淚。

 

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言音樂(lè)、美術(shù)、書法這些是屬于興趣藝術(shù)類非剛需，并不像學(xué)科類屬于“應(yīng)試考試剛需”。這就代表著，對(duì)教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，需求意愿下降，客戶數(shù)量減少，招生續(xù)班就是挺大挑戰(zhàn)。

 

　　此外，更難的是音樂(lè)、美術(shù)、書法與學(xué)科類比起來(lái)，完全是另一個(gè)世界。不但是教學(xué)內(nèi)容不同，圍繞教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)計(jì)劃、課堂流程、教學(xué)管理、機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷宣傳……這些日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都有挺大的不同。

 

　　舉個(gè)例子，學(xué)科類能夠按照教育部制定的教學(xué)大綱和歷年當(dāng)?shù)氐目荚嚽闆r來(lái)制定課程體系和師資培訓(xùn)，更是習(xí)慣了一道題對(duì)了就是對(duì)了，錯(cuò)了就是錯(cuò)了有標(biāo)準(zhǔn)答案。

 

　　藝術(shù)的好壞是個(gè)很主觀事情，一千個(gè)人有一千個(gè)審美，在教學(xué)過(guò)程之中許多時(shí)候面臨的不是對(duì)錯(cuò)，而是主觀的程度大小高低，沒(méi)有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)，好像怎么說(shuō)都對(duì)。

 

　　這樣難以從統(tǒng)編教材的教學(xué)大綱中，提煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、制定課程體系，這對(duì)于習(xí)慣學(xué)科類的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)能夠說(shuō)是挑戰(zhàn)巨大。不但無(wú)法教學(xué)，轉(zhuǎn)行的學(xué)科類“老板們”甚至都不清楚招什么樣的老師，更不清楚怎么建立好課程體系和教學(xué)班底。想找個(gè)項(xiàng)目加盟吧，也不知道怎樣在魚龍混雜的市場(chǎng)上怎么看待鑒別出心儀的加盟品牌。

 

　　以前是“教學(xué)好不好，期末考試見真曉”，現(xiàn)在是“你說(shuō)好，他說(shuō)不好，都怪家長(zhǎng)審美不夠高”。教學(xué)目標(biāo)怎么制定呢？這個(gè)老師教的怎么樣呢？學(xué)完這一期，下一期學(xué)什么呢？你和其他機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在哪呢？怎么給家長(zhǎng)交付可對(duì)比量化的教學(xué)結(jié)果呢？這些種種問(wèn)題，讓以前K12的思路策略經(jīng)驗(yàn)難以適應(yīng)。

 

　　這樣看來(lái)要轉(zhuǎn)行這三大類目，難度并不低。

 

　　可是，高難度之中還有容易的。
 

 

 

　　這三大新賽道，音樂(lè)有不同樂(lè)器不同流派，美術(shù)有不同表現(xiàn)體裁形式技法。很明顯，僅僅在教學(xué)器材和師資儲(chǔ)備這兩方面，音樂(lè)和美術(shù)要投入的資金就少不了。

 

　　相比起來(lái)，書法簡(jiǎn)直是個(gè)異類，比其他兩類就容易許多，所投入的不過(guò)紙筆墨。

 

　　書法課程就兩個(gè)大的方向，實(shí)用練字和藝術(shù)書法。實(shí)用練字就是日常辦公學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單師資容易培訓(xùn)，藝術(shù)書法也就分為楷、行、隸、草等幾大書體。

 

　　實(shí)用方向的書法課程跟語(yǔ)文難以分開，又和學(xué)科類作業(yè)試卷書寫息息相關(guān)。更接近剛需，家長(zhǎng)的意愿更強(qiáng)烈。書法課程還有個(gè)特點(diǎn)，藝術(shù)方向所學(xué)的字體難以實(shí)際用在學(xué)生的作業(yè)和考試之中，即藝術(shù)方向無(wú)法通用實(shí)用，可是實(shí)用方向卻能夠成為更高深藝術(shù)方向的入門。

 

　　有個(gè)很有意思的現(xiàn)象，對(duì)書法有意向的家長(zhǎng)學(xué)生，80%以上是想把作業(yè)考試的字寫好，但卻混淆了實(shí)用練字和書法藝術(shù)的區(qū)別，給孩子報(bào)了書法藝術(shù)班。

 

　　這就造成消費(fèi)者想要的效果不明顯，續(xù)班欲望不強(qiáng)烈，學(xué)生也在書法路上越發(fā)受挫。

 

　　鋒格練字秉承實(shí)用，緊抓“平時(shí)如何使用，我們就怎么練；平時(shí)寫什么，我們就練什么；平時(shí)寫多快，我們就練多快”的教學(xué)思路，確保作業(yè)考試的書寫效果，讓這些問(wèn)題不再是問(wèn)題。大幅度降低了教學(xué)難度，學(xué)生練字容易，見效快，甚至練字老師也可以零基礎(chǔ)培訓(xùn)，降低了機(jī)構(gòu)招聘老師的難度，老師轉(zhuǎn)型也更容易。